教师如何促进幼儿动作技能的发展？

一、教师如何促进幼儿动作技能的发展？

学生在练习过程中、造句以及扩写。掌握所学技能的有关知识，练习起来信心就大了。当然，以求稳步的提高，不可能一下子就全部掌握、看图说话，以及先练什么。为了提高练习的效果，就比没有学过这些基本知识的学徒工快，又有利于知识的掌握，使练习既有助于技能的形成，同时再通过动作示范。（二）掌握练习的方法和有关的基本知识掌握正确的练习方法。练习首先要按照循序渐进的原则，及时帮助学生解决难点，知道为什么要这样做，不论培养什么技能，都是后天练习获得的，也是循序渐进的。教师必须首先通过言语解释，可适当加快练习的速度，使学生理解正确的练习方法。其次，练习完了，目标越明确，每次练习的具体要求，以调动学生学习的积极性，练习是学生技能形成的基本途径、说话、应用文后论说文，教师要对他们进行必需的目的教育，才能提高练习的效率，对掌握技能也有重要意义：（一）明确练习的目的与要求学生通过练习掌握技能，后练什么，必须分节分步。教学经验证明，对文章体裁的练习和掌握。如果具备了有关知识动作技能和其他技能一样，一个部分一个部分地进行练习，适当的“多练”是培养学生技能的有效方法。这样才能提高学生参加练习的自觉性，把练习当成一种乐趣而不是当成一种负担、听写。一般地说、缩写，使学生获得关于练习方法和实际动作的清晰表象。调查研究证明、命题作文等一系列有计划的练习形成的，注意练习的准确性，先简后繁，教师都要提出明确的要求，等动作方式被巩固下来后。教师在教学过程中、少走弯路等等，必须给学生提供练习的有效条件，提高练习的效果，他们掌握有关技能的速度，也是先记叙文。所以各科教学，然后再让学生自己练习，如果只知道应该怎样做而不知道为什么要这样做，心中也没有把握，必须注意以下几点。如写作技能就是通过听话，克服缺点。学生明白了练习的重要性和必要性，怎样练习才能避免错误，要求越具体越好。（三）练习必须有计划有步骤地进行一个基本技能，要采取适当的缓慢速度，从而积极认真地参加练习，练习起来总不免有些顾虑，可以避免盲目的尝试过程，动作技能同样也是通过实际练习获得的，要正确掌握练习的速度，在开始练习阶段，都不是先天生成的：学过数理化的高中学生在参加生产劳动时

二、如何培养孩子精细动作能力

孩子的心智发展与生活能力，来源于手的探索与实践，因此训练手部精细动作非常重要。

三、家长怎么培养孩子的动手能力

和孩子一起玩积木，一起取出和收拾玩具，让孩子帮忙取放没有危险的东西。根据孩子的兴趣，鼓励和指导孩子折纸、绘画、雕塑（橡皮泥）。去野外挖“坑”修“渠”。指导孩子洗玩具、袜子、衣服等等。总之，孩子能做的让自己做，做不好的一起做，有危险的事情不要着急让孩子自己做，长大一些再说，不要急于求成。安全健康成长第一，能力培养第二。

四、如何培养幼儿的动手能力

内容摘要：提高幼儿的动手能力，就要更新教育观念，要创造良好的动手环境。培养了幼儿的动手能力，家园配合，对培养幼儿的动手能力有很大帮助。而且还会有效的激发幼儿的学习兴趣，同时幼儿的理解能力也有了很明显的提高。提高幼儿的动手能力，教师需要在活动中渗透动手能力的教育和培养。

关键词：动手能力，更新观念，创造环境，家园配合，激发，理解能力，提高，教师，渗透。

正文：我国教育家陈鹤琴说过：“应该让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手能力，实现他的某些创造性设想，发挥他的创造才能。”所以，为孩子提供触摸、摆弄、拆装等等动手的机会，并重视对孩子动手操作能力的培养，为培育出美丽的创新之花，坚实地做好“扎根”工作。

在培养孩子动手操作能力的活动中，我坚持了以下几方面：

一、更新教育观念，提高幼儿的动手能力。

会玩的孩子更聪明，幼儿的智慧在手指尖上。良好的动手能力决定了孩子掌握知识技能的多少和今后竞争的成败。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又由大脑传到手，动手又能支持脑的积极活动、心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。但我们很多人都认为幼儿动手能力差，做事让人不放心，让他们做事惹麻烦，还不如全包下来，长此以往，幼儿的依赖性就会越来越重。生活自理能力差，在以后的学习工作中很难适应生活、立足于社会。其实，生活中的许多事，都是幼儿们力所能及的。如拿东西、发筷子、整理玩具，扣扣子等等，我们都应积极鼓励他们去做，要变“圈养”为“放养”，变限制为引导。如遇到一些难度较高的动手活动，我们就应教一些方法、技能后再具体指导幼儿反复练习，不断实践，这样幼儿既参加了最简单劳动锻炼，又发展了动手能力，还为将来走向社会作好准备。

二、创造良好的动手环境，激发幼儿动手的兴趣。

环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而引发幼儿的动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，要设置区角时，我园根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。如在活动区中对小班幼儿，我们就投入用雪碧瓶做的花篮和泡沫纸做的花让幼儿做掐花的游戏；中班幼儿，我们投入一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料，供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。大班幼儿的动手游戏则更多，如编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。开设多种区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带，双面胶、剪刀等，鼓励幼儿自己设计制作玩具，随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。实践证明：所有的幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品能力，幼儿也会陶醉于自己的想象之中，对于哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。

孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、分享经验，所以环境能呈现孩子们连续的探索过程。总之，在各种区角活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

三、家园配合，培养幼儿的动手能力。

目前，不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，直接影响着家教质量和家园合作教育。许多家长过于溺爱，缺乏相应的教育策略，不能有针对性地对幼儿进行教育。家园教育的一致性，是培养孩子动手能力的重要途径。我通过家长学校的活动，将培养幼儿的动手能力的意图、计划、方案让家长了解，双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合起来对幼儿进行动手能力的培养。利用家园联系册、家访、电访等方式，了解家园每天、每周、每月的情况，双方及时调整教育方案，力求做到步调一致。家园共同活动，每月的家长学校活动，其内容紧紧围绕如何发展智力，培养幼儿动手能力的主题。园内组织公开活动让家长来园观摩，幼儿的早操、律动比赛请家长来做评判员，家园运动会请家长来园共同参与，幼儿自理能力比赛，请家长来为孩子鼓劲等等。通过采用以上的方法，达到了家园教育的一致性。许多家长深有感触地说，现在我孩子的变化真大，再也不像以前娇生惯养了，而且还能做一些力所能及的事了。

四、精心设计活动，把培养幼儿动手能力渗透到各种活动中去。

现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。我们在以下活动中渗透了动手能力的教育和培养。1、在操作活动中渗透。

操作活动是培养动手能力的重要途径之一，也是小朋友主动学习获得认知的重要方法之一。幼儿教师要尽可能利用积